跨世纪蒙氏教育蒙特梭利教育法引导孩子成长

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跨世纪蒙氏教育蒙特梭利教育法引导孩子成长
157赵磊 | 行情

很多人小时候可能都有过这样的经历:小心翼翼的端着碗,结果没有注意到脚下,连人带热汤重重的摔在地上,孩子的心理一方面是觉得自己摔倒了,疼,需要妈妈帮忙;另一方面害怕,害怕挨批评。果不其然,妈妈来了之后,话语间全都是怎么又摔了碗,汤都没了,还吃什么等等。于是便会孩子换一个不锈钢的专用碗。通过这类事件我们有一个疑问,是孩子重要,还是碗重要,抑或是碗里的汤更重要?我们是否可以从这个事件中,换一种方式促进孩子的成长?

不摔碎,怎么会知道碗易碎?

蒙特梭利教育法提倡让孩子多体验,因为只有亲身去经历过,才会有更多的体验,才会促进孩子进一步的探索,才会在碰到相似情景时,不再那么惊慌失措。当我们说玫瑰有刺,不能去碰的时候,孩子们是无法认识到的,那么漂亮的花,怎么会有刺?我们让孩子自己去摸一下,被扎到了,才会知道:哇,原来玫瑰是有刺的,不能随便乱摸。

跨世纪蒙氏教育3

引导孩子自己想办法解决问题

蒙氏教育理念的精髓之一在于老师的引导作用,重在孩子的操作体验,从而提高他们解决问题的能力。对于家长也是如此,事情发生以后要引导孩子寻找避免犯同种错误的方法。摔了碗,可以让孩子知道碗是容易破的,以后吃饭时,怎样才能尽量不把碗摔地上呢?再拿一个,让孩子试着去寻找其中的窍门。比如:碗放的往里面一点,一只手扶稳了,另一只手再动等等,小小的一只碗,换回解决问题的能力,岂不是更好?

跨世纪蒙氏教育2

跨世纪蒙特梭利教育为孩子的成长做准备

跨世纪蒙氏教育是国内推广蒙特梭利教育的领航旗舰,经过25年的发展,在全国已经有800多家加盟机构,将西方蒙特梭利教育理念和国内实际情况相结合,研发出适合中国孩子的教育方法,其成果受到了广大加盟园和家长的一致认可。

蒙特梭利在日常生活领域中是为孩子提供一个充足、适宜的“工作”环境。蒙特梭利环境的优先个部分,是感官练习的基础,为感官工作架起桥梁,也会伴随着语言的介绍,孩子学会照顾自己和环境,为了培养孩子的独立性、动作协调性和专注力。

跨世纪蒙氏教育蒙氏班中,真实的教具可以帮助孩子体会到责任感和自己的重要性。孩子透过反复练习,将所学得的技巧,内化为日常行动的内在引导。因此,孩子不只学会如何倒水,也知道家有访客时要倒水给客人喝;他不只学会扫地,也会在不小心打翻食物时,懂得如何处理。蒙特梭利说:唯有透过行动,才能表现出更高层次的生命。经由日常生活教育,我们帮助孩子开展充沛的生活能力,使其成为生活的行动者,使其在今后的人生中,能尽力于实践有价值的生命。

很多家长称:“把孩子送到跨世纪蒙氏教育蒙氏班以后,孩子的进步非常大,独立性更强,比以前也变得更勇敢了。蒙氏教育的确很有成效!”

杨澜曾经说过:“我可以接收孩子失败,但是不能接收他没有尝试。”这和蒙氏注重孩子体验和操作的理念不谋而合。如果说蒙氏教育是激发孩子潜力和创造力的源泉,那么跨世纪蒙氏教育就是孩子成长的摇篮,为孩子一生的幸福做准备。

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